跟谁学辅导老师：激发学生潜力，作为老师要有曼巴精神

在辅导过的学生中，有一个让辅导老师瑞瑞印象深刻的叛逆女孩小郭。小郭同学的基本情况是，数学基础知识薄弱，学习态度又不好，数学兴趣全无甚至厌弃。对于数学学科的排斥，体现在与辅导老师的沟通过程中，“我们平均两天视频一次，几乎每天都在语音讲题，但孩子非常排斥，甚至都不愿意接我电话，但我还是坚持每天跟孩子妈妈沟通，商量该怎么去教孩子、督促孩子。”瑞瑞老师回忆。

由于小郭同学对于数学的排斥和不配合，每次讲题效果都不是很好，每次跟孩子妈妈沟通后，瑞瑞老师都会结合小郭同学的具体情况，来考虑应该如何更好地讲题，让孩子提高学习兴趣。在持续的沟通中，瑞瑞老师对小郭同学的了解也越来越多，经过观察瑞瑞老师发现，“孩子爸爸平时跟孩子交流不多，但对孩子比较有威慑力”。

“我想，如果孩子爸爸能引导、督促孩子，或许效果会更好。因为教育孩子是整个家庭的事情，需要爸爸、妈妈一起努力。” 与郭妈妈的沟通中，瑞瑞老师给出建议，希望让郭爸爸参与到孩子学习中。并与郭爸爸就孩子目前学习状态、数学成绩，以及针对此情况沟通解决方案和今后的规划进行了深入沟通。

虽然郭爸爸工作很忙，但因为是孩子的学习问题，所以非常愿意配合老师。在接下来的时间里，瑞瑞老师从整个学习环节督促孩子、鼓励孩子，让郭爸爸发孩子笔记，在课前和课后小班，瑞瑞老师会表扬孩子笔记做得好，大群里引导孩子注重学习质量，引导爸爸妈妈一起鼓励、表扬孩子给孩子以信心。

三个月的持续沟通、鼓励与引导，终于有了效果。在月底，辅导老师瑞瑞收到了小郭同学的月考试卷，发现孩子概念类题目出错开始减少，虽然成绩没有太大的提升，但整体分析了试卷难度以及小郭同学的错题类型，发现孩子的基础知识已经掌握得很好了。

辅导老师瑞瑞表示，此时我告诉孩子爸爸，这是一个好的开始。要针对此次考试鼓励与表扬孩子，我个人也公开表扬了她。后来，孩子爸爸每次考试后都把错题发我，我们进行错题分析，进行后期学习计划调整与查漏补缺。

小郭同学的数学基础、学习状态在一点一点地改变。不久，孩子数学期中考试成绩出来了——107分，进步很大，孩子爸爸也由衷地跟瑞瑞老师说孩子真的在进步，“虽然爸爸说语很少，但是我能感受到家长内心的喜悦”瑞瑞老师说。

经过不懈地坚持和努力，孩子成绩提高了20分，学习态度也明显发生了改变，对辅导老师的喜欢也是与日俱增。“在这个过程中，孩子对我的态度也由厌烦变为主动找我聊天，给我发自拍照。历经四个月的不懈努力、沟通、引导，孩子现在基本可以独立学习，不用多操心，偶尔的一句问候与鼓励，效果都很棒！”看到小郭同学的进步，瑞瑞老师也由衷地感到开心。

辅导学生带来的反馈和成就感，让瑞瑞老师更加热爱自己所从事的教育事业，“我很享受给孩子们互动答疑，他们说我讲题细致、专业、用心，也亲切的称我为瑞瑞老师，我见证了很多孩子的成长变化，也跟孩子们一起进步成长，教学相长，希望自己能点燃更多孩子学习兴趣，帮助更多的孩子。”

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