小学学完新概念3，郑州牛娃从伊河路小学到美国牛校，拼的是什么？

假期，碰见了一位妈妈（简称：F妈），孩子在美国牛校读大一，说起来这个孩子，也算是当年中原区父母朋友圈中的牛娃之一，只要是曾经的推外生，几乎都认识。

孩子整个学习历程也可以说聚集了当时郑州的教育特色，集合了体制内优质的教育资源，值得一提的是，如果孩子不是因为出国准备的时间较短，所申请的学校将会更加优秀。

今天就来说说，F娃小学到高中，从标化成绩+综合能力这两方面，每个升学阶段F娃的成长经历。

小学阶段

F娃小学在伊河路小学读书，不过，说实话（没有“凡赛尔”），在 小学阶段，家庭其实对成绩要求并不是很高， 对孩子的整体素质素养抓的比较严，所以，学习反而都是为了配合孩子的综合能力发展。

既然说到了综合能力，咱们就先来说说这一方面家庭的培养。

F 爸妈俩人都是 比较关注孩子的内在成长，当时就特别喜欢让孩子登台演出，像主持类、唱歌类、演讲类、辩论类.....只要有 登台的机会都会让孩子去尝试。

当然，也正是这种经历，培养了孩子独立自主的习惯，以及养成了性格比较“秀”的状态，所以，在以后的学习过程中，家庭基本上很少拿主意，很多事情都是孩子自己亲力亲为。

而在标化能力方面，父母确实也用心了，但是跟刚才说的一样，都是在配合综合能力方面，比如：演讲、辩论..... 比的不仅有中文，还有英文。所以，这也造就语文+英语这两科，比较突出。

当时， 伊河路小学四年级之后，孩子基本上保持在 年级前五的水平，当然，三个科目中，英语最为出色， 小学阶段学完了《新概念3》的内容。

最后，孩子也是以伊河路小学前8的成绩，推荐去了 郑州外国语。

初中阶段

进入郑外之后，整个初中对F娃启发非常大。因为，当时，进入郑外的孩子们，无论是家庭，还是孩子们， 整体能力都比较高，所以，F娃在这里遇见的同学，也让他增长不少见识。

比如：F娃的同桌，爸妈是很牛的建筑师，平时学习的时候，就会说一些建筑上的事情，这对于F娃来说，就是个全新的知识，让他对不同领域有个了解。

不过，F娃 初中成绩没有小学那么出色， 年级排名就是前50左右，因为与小学相比，推外生高手云集，特别是中原区、金水区的推外生，整体学术知识比较深。因为这两个区域家庭的学习氛围更加厚重，其他区域的学习更多的还是在于课本的深度。

举个例子：第一次月考 语文， 拼的就是阅读积累，这些书籍都是非中学生读的书籍，只要家庭没有注意，就会拉开推外生之间的差距了。

当然，初中阶段，虽然，F娃的标化成绩比较一般，但是，F娃初中综合能力方面却做了一个“大事件”，轰动了整个学校。

综合能力方面：

在初中，F娃开始了支教，并且带动身边的同学参与到支教工作中。

初一的时候，F娃向家里提出想要帮助更多的人，爸爸觉得也应该让孩子去尝试不同帮助别人的方式，于是，每月1-2次周末，一家子就去支教了，从周边到全国。

在 支教的过程中，孩子也有不小的收获：

1.无心插柳柳成荫，为未来申请打基础。

F娃初二时候，感觉自己能力有限。

于是和爸爸提出来要 做一个网站的想法，当时网站名字叫做“随手支教”，就是把每个需要支教的地方标记出来，通过网上征集志愿者，让更多的人参与，也让更多需要关怀的地方被看到。

不过，最后由于网站内容很庞大，最后只在学校传开了，带动了不少学弟学妹参与其中，也算是当时的 一个小风云人物。

2.找到了伙伴， 种下出国的“种子”。

在全国支教队伍中，出国的孩子有不少，这让F娃认识了很多要出国的孩子们，打开了新世界，在这些小朋友的启发下，F娃也埋下了出国的“种子”。

高中阶段

高中阶段，F娃没有继续选择郑外，因为孩子喜欢理工科，所以去了郑州市大三甲学校之一，理工科出色的学校，读普通班。

在高中F娃的特点更加放大，虽然成绩一般，但是周围父母对于F娃的评价远远高于分数的展现。

标化能力方面：

在 高中，孩子体制内成绩一般， 年级前100，高考差不多是985的水平。不过，高一的时候，F娃已经向家庭表示，自己想出去看看的想法， 自己还做了小50页的PPT，向爸妈说了一下为什么要出去，以及自己的目标学校。也就是这50页的“出国战略报告”，让F爸妈觉得孩子确实说的很有道理，于是，就同意他往这个方向走。

然后，在高一下学期的时候，F娃开始了全面的转轨工作。

标化成绩方面：

第一、奖项荣誉。

参加 美国数学竞赛，银奖；全美经济学竞赛，个人奖。

美国竞赛就是：AMC全称AmericanMathematicalCompetition。可能一听到数学竞赛，咱们家庭觉得高不可攀，事实上，AMC竞赛试题的特点就是由简至难，兼具灵活性，任何程度的学生都能感受到挑战。

它的体系环环相扣，颇有打怪升级的感觉。从下图中，就可以清楚的看到AMC的整个体系：

说实话，对于国内的孩子们来说，AMC的整体难度并不是特别高，但是题目的数量并不少。因此，除了考察“会不会”，更重要的是“熟不熟”，保证前面的1~20题比较高的正确率，有时间再去冲击难题。

AMC竞赛分为AMC8、AMC10、AMC12和AIME。其中在AMC10和AMC12竞赛中成绩优秀的学生会被邀请参加美国数学邀请赛AIME。

 

参赛年级：

AMC8：4-8年级学生

AMC10：8-10年级

AMC12：11-12年级学生

AIME：AMC10和AMC12测试中成绩达到要求的学生

类似这种国际竞赛，在申请国际大学的时候，含金量肯定是远远大于国内竞赛。

第二、藤校的夏校。

2011年历经千辛万苦，申请到了藤校的夏校。

常见夏校申请↑

这个夏校对标化成绩有要求，托福必须达到100以上，SAT可以选择提交，没有强制要求，另外，还有三篇250字的小文书。

进入夏校后，课程从早上九点进行到下午三点，有时候会与助教就课程内容再进行一些讨论，之后就是有非常庞大的阅读作业，所以，会在图书馆，宿舍一直读课程材料，三周时间，晚上学到一两点比较正常，课程会有期中考试，期末考试，并且要提交FinalPaper。

当然，除了课程，在这里F娃也见到了很多牛校的学生，比如：人大附中，深圳中学，东北育才，上海交大附中......能够交流很多不一样的感受感触。不过，在项目结束后，教授明确说了不写推荐信，原因是他认为在三周内不能充分了解一个学生。

这里拓展一下， 推荐信到底有没有用。

答案是：肯定有用，但是不是起到决定的作用， 就是个锦上添花的事情。

但是，推荐信一定是孩子们参与其中的项目老师写的推荐信，如果只是随便一个教授写的推荐信，没有意义。因为文书+面试环节，美国top20都会问孩子们，关于项目的问题，如果回答与推荐信不一致，反而是拖累。

第三、申请标化成绩

F娃整体的标化成绩算是中上等，托福分数109；SAT1500/1600；Sat2(科目性自选内容）考了理工科必要的科目，这一点做一些补充，如果申请美国TOP20，Sat2是必须要参加的；大学先修课程AP，课程选修4门，通常孩子在准备的时候就是3-5门，再往上比较困难。

所以，整个标化成绩这一块，并没有太多优势可言。

说完标化成绩，再来说说F娃高中的 综合能力方面：

在高中，本身 F娃就比较“秀”，所以，刚入学就创建了自己的乐队，自己是主唱，也是吉他手，凡是学校的活动都会出来做一个节目。

另外， 在高中，F娃 还是坚持自己的兴趣，参加了其他省的省级辩论赛，获得了省级前10名，也为他在整个国内演讲比赛中画上了一个小句号。

关于升学

在这样的标化成绩+综合能力等方面中， 最终孩子申请到了美国前三十的大学之一，听起来申请结果一般。但是，在郑州申请者当中，甚至全河南的申请者当中，单说申请大学排名这一方面，也能在申请的学生中排到前三十名了。

因为，美国前三十的大学申请，对于 郑州来说，是一个比较大的鸿沟， 没有几个学生能够跨过去。

2020年上海申请美国大学前三十情况↓

当然，在孩子申请过程中，准备时间确实晚了一些。因为，当初父母们并没有出国计划，而是孩子提出的出国想法，这才有了后面的申请经历。

另外，临时转轨，使得F娃在标化成绩（基础）方面就比较没有优势，所以，在申请中自身的不足，就暴露出来了。

不过，对于家庭来说，现阶段就读的大学已经很满意了。

最后，对于现在的家庭来说，要认识现阶段“留学”的变化，原来父母们的期望值是“既然出国了，国外的学校要比国内学校有一个溢价，排名至少要高”。

可现在，如果父母们还是指望这个的话，那就没必要出去了，因为说实话十年后，这个溢价基本上没有了。

这是个大趋势，所以， 父母们要是指望说“在国外留学，回来就得拿比国内更高的工资”，还是别想了。

但是，出国的优势也不能忽略，出国能够加强孩子的适应能力，提升了孩子的全球胜任力，换句话说就是：提升跨文化沟通交流合作的能力，提升对全球问题的认识和理解，以及应对和解决未来所面对各种复杂问题的能力。

因为，父母们要知道， 全球化不会停止，虽然可能会有些调整，比如更加强区域合作，但最终世界上很多问题需要各国人民共同来解决。

所以，当孩子出国时， 孩子的目标不是只为了一个藤校毕业证书，而是，要掌握两种语言，两种文化，要有两套操作系统，不仅仅是个双语人，更是个双文化人，可以随时切换两个文化体系，这样将更加有助于孩子们适应未来发展。